Какво не позволява трахеята да се стесни?

Фарингит

Трахеята е много важен орган на дихателната система, който провежда въздух от ларинкса към бронхите и белите дробове. Това е куха тръба, която е заобиколена от всички страни от други медиастинални органи. Защо не пада?

Какво не позволява трахеята да се стесни?

Тези учебници по анатомия ни позволяват да заключим кое образование не позволява трахеята да се стесни:

  1. Хрущялен полукръг - тези елементи са еластичен хрущял. Те са разположени по цялата дължина на тялото. В гърба има прекъсване, което е изпълнено с мембрана на съединителната тъкан. Плътната структура на половин пръстените ви позволява да създадете твърда рамка за тялото.
  2. Мускулен слой - между всеки половин пръстен от горния до долния край на опънатите мускулни влакна. Те също така позволяват трахеята да не падне, но да има плътна структура. Мускулите са разположени в дебелината на съединително-тъканната мембрана, свързваща задната част на половин пръстена на трахеята.

Благодарение на тези образувания, свиването на трахеята не се проявява нито по време на вдишване, нито по време на изтичане.

Физиологична роля

Каква е физиологичната роля на такава анатомия на органа? Благодарение на здравата трахеална структура се постигат следните ефекти:

  • Въздухът лесно преминава през кухия орган по време на вдишване и издишване.
  • Други медиастинални органи не стискат трахеята, дори когато размерът им се увеличава значително.
  • Поради постоянното отваряне на трахеалната кухина е възможно клирънс на дихателните пътища: цилиарният епител на дихателната система изтласква прах и микроби през горните дихателни пътища.

Познаването на анатомията ни помага да отговорим на интересни въпроси, както и да разберем основите на физиологията на нашето тяло.

Стойността на дишането. Дихателни органи

Секции: Биология

Целите на урока:

Образователна. Формиране в студентите:

- нови анатомични и физиологични концепции за структурата и функциите на дихателната система.

- продължават да развиват общите биологични концепции на учениците за връзката на структурата на дихателната система с изпълняваните функции.

- показват връзката на дихателната и кръвоносната системи.

- да развият способността на учениците да планират учебни дейности;

- работа с текста на учебника и допълнителната литература може да направи сравнения, анализи, обобщения със заключенията;

- за разработване на монологична реч на студентите за прилагане на проблемни въпроси.

- развитие на комуникативни умения;

- разширяване на възгледите на учениците и формиране на интерес към темата.

Оборудване и материали:

- дидактични карти за актуализиране на справочни знания, консолидация и първичен контрол.

Основни понятия и понятия: дишане, външно дишане, вътрешно дишане, дихателни пътища, бели дробове.

Курс на урока

"За пълна последователност на душите е необходима последователност на дишането, защото дишането, ако не ритъмът на душата?"
MI Цветаева

I. Организационен момент

Поздрави студенти, подготовка за урок работа.

II. Актуализиране на основните знания и мотивация на учебните дейности

За да актуализираме референтните знания, провеждаме проверка на изследваните материали.

1. Индивидуална работа.

2. Писмена работа по карти за работа. Самопроверка на ключа (работа с грешки).

3. Обсъждане на устни отговори.

III. Научете нов материал

Учител по биология.

Момчета, слушайте внимателно стихотворението и кажете: "Каква система от органи ще започнем да изучаваме днес в урока?"

Дишане.

Дрезгав сън едва се чува:
Дъщеря диша.
Шестовите завеси почти не се чуват:
Вятърът диша.
Шумът отляво е едва доловим:
Грейът диша.
Шепотът отгоре едва се чуваше.
Космосът диша.
Димир Стро.

Отговор на ученика: дихателна система.

Учител: Точно така, днес в клас ще започнем да изучаваме темата: “Стойността на дихателната система и дихателната система”

Поговорката „Ние се нуждаем от нея, като въздуха!” - изразява специалната нужда на тялото от въздух. Дори древногръцкият философ Анаксимен наблюдавал дишането на животни и човек. Той обмисляше състоянието на въздуха и основната причина за живота. Великият лекар на древна Гърция Хипократ нарича въздуха „пасището на живота”.

Без въздух човек умира за няколко минути. Някои хора могат да задържат дъха си за 3-4 минути, понякога малко по-дълго.

Проблемен въпрос: Защо човек не може да яде храна няколко седмици, да не пие вода повече от пет дни и да не може да живее без въздух дори 6 минути?

Продължителното кислородно гладуване неизбежно ще доведе до смърт.

Няма кислороден източник за дишане в тялото, така че той трябва да тече равномерно през дихателната система.

Дихателна - въздушна врата в тялото. Всички те са живот в контакт с външната среда, въпреки че са вътрешни органи.

Дишането е свойство и знак на всички живи организми.

И така, какво е дишането?

Учениците пишат в бележника текста, продиктуван от учителя.

Дишането е набор от физиологични процеси, които осигуряват навлизането на кислород в организма и освобождаването на въглероден диоксид (външно дишане), както и използването на кислород от клетките за окисляване на органични вещества с освобождаване на енергия, използвана в процеса на жизнената дейност (вътрешно дишане).

Проблемен въпрос: Взаимосвързани ли са кръвта и дихателните системи?

Работейки с текста, учениците откриват, че и двете системи обменят газове между тялото и околната среда.

Дихателните органи осигуряват обмен на газ между външния въздух и въздуха на белите дробове (белодробно дишане).

Органите на кръвоносната система доставят кислород до тъканите на въздуха и отделят газообразни продукти на разпадане (тъканно дишане).

Преди да се обърне конкретно към изследването на дихателната система, учителят дава задачата.

Задача номер 1

Използвайки учебника по анатомия и справочници, попълнете диаграмата: "Еволюция на дихателните органи"

  • Lantsetnik-
  • Риба -
  • Zemnovodnye-
  • Влечуги -
  • Птици -
  • Бозайници -

Учителят обръща внимание на развитието на дихателната система от прости към сложни, както и към различни начини за снабдяване с кислород на тъканите на тялото: кожа, трахеално, браншово и белодробно дишане.

Учител: Каква е структурата на човешката дихателна система?

Дихателната система се състои от дихателните пътища и белите дробове (Представяне).

Задача номер 2.

За изучаване на особеностите на структурата и функциите на дихателните органи - работа с учебник.

Докато изучавате, попълнете таблицата: “Органите на дихателната система и техните функции” и подчертайте:

След обсъждане работата обобщава общите заключения на урока:

1. Дишането е процес на осигуряване на кислородните клетки на организма, в резултат на биохимичните реакции, които се появяват, енергията, необходима за поддържане на жизнената активност на тялото, се освобождава. Въглеродният диоксид се отделя в атмосферата.

2. Има различни начини за снабдяване на тъканите на организма с кислород: кожата, трахеята, хрилете и белодробното дишане.

3. Дихателната система се състои от дихателните пътища и белите дробове.

4. Структурата на всеки дихателен орган е тясно свързана с функциите, които изпълнява. (виж прикачения файл).

IV. Консолидация на изследвания материал

От списъка на органите на дихателната система (1-10) изберете правилните пълни отговори на въпросите (I-XII) и ги кодирайте:

Колеги - Педагогически вестник на Казахстан

Кротова Е.Е. - учител по биология на ССОС№2 в Актобе
Тема на урока:
Цели и цели:
За да фиксирате и повторите, проверете знанията за дихателната система за нейната структура, функции.
Продължете да формирате способността за работа с таблици, тестове и диаграми.
Оборудване: Маси, тестове.

I. Загряване.
1. Какво е името на науката, която изучава структурата на организма, неговите органи, тъкани, клетки?
(Анатомия)
2. Какво е името на науката, която изучава функциите на целия организъм, отделните клетки, органи и техните системи?
(Физиология).
3. Какво е името на науката за общите закони на умствените процеси и индивидуалните личностни характеристики на даден човек?
(Психология).
4. Избройте неорганичните вещества, които образуват клетката. (вода, сол).
5. Избройте органичните вещества, които образуват клетката.
(протеини, мазнини, въглехидрати).
6. Избройте клетъчните органели.
(ядро, рибозоми, клетъчен център, митохондрии)
7. Какви органически системи знаете?
(Храносмилателна, кръвоносна, дихателна, екскреторна, ендокринна, нервна).
8. Какви органи се състои от кръвоносната система?
(Сърце, кръвоносни съдове).
9. От какви органи се състои дихателната система?
(Носната кухина, ларинкса, трахеята, бронхите, белите дробове).

II Конкурс: "Структурата на дихателните органи"
Подпишете дихателната система на цифрата, посочена от цифрите.

III конкуренция. - Какво е това?
1 член на екипа откъсва листенце от маргаритка, на която е написан терминът. Участникът трябва да отговори какво означава този термин.
УСЛОВИЯ: кихане, кашлица, витален белодробен капацитет, плевра, плеврална кухина, глотис, дихателен център, белодробни мехурчета, дифузия.

IV състезание: капитан на състезанието.
1. Какъв е механизмът на вдишване и издишване? Каква роля играят ребрата, междуребрените мускули, диафрагмата?
2. Как и защо се извършва обмен на газ в белите дробове?

3. Как и защо се извършва обмен на газ в тъканите?

V състезание. Домашна работа.
1. От историята на тютюна.
2. За разпространението на тютюнопушенето в Русия и първите мерки за борба с лошия навик.
3. Борбата с тютюнопушенето у нас и в чужбина.

1 опция.
1 От списъка на органите на дихателната система (1-10) изберете правилните пълни отговори на въпросите

(I-XII) и ги кодирайте:

1. Слизестата мембрана 6. Епиглотисът
2. Белодробни везикули 7. Ларинкс
3. Светлина 8. Хрущялен полукръг
4. Bronchi 9. Pleura
5. Трахея 10. Назална кухина

I. - Не пропуска храната в ларинкса.
II.- Не давайте трахеята да се стеснява.
III.- Почиства вдишания въздух от прах, микроби и затопля.
IV.- Повърхностен слой на дихателните пътища.
V. - Началната част на дихателните пътища.
VI.- Насочва външната повърхност на белите дробове.
VII. - Покрива стената на гръдната кухина отвътре.
VIII. - Вътре съдържа гласови струни.
IX.- Най-дългата част на дихателните пътища.
X. - Път на вдишвания въздух след ларинкса към белодробните капиляри (последователно).
XI. - Мястото на обмен на газ между белите дробове и кръвта.
XII. -Разширяване на газове.

ОТГОВОР:
I-6; II-8; III-10; IV-1, V-10; VI-9; VII-9; VIII-7; IX-5; X-5,4,3,2; XI-2; XII-2.

2 опция.
От списъка на съдовете, тъканите, процесите (1-10) изберете правилните пълни отговори на въпросите (I-XII) и ги кодирайте:

1. Хемоглобин. 6. Междуклетъчна течност
2. Кислород. 7. Белодробни капиляри.
3. Въглероден диоксид. 8. Капиляри в тъканите.
4. Дифузия. 9. Червени кръвни клетки.
5. Тъканни клетки. 10. Левкоцити.

I. - Какво излиза от кръвта към белите дробове?
II.- Какво прониква в белите дробове от кръвта?
III. Какво идва от тъканите към кръвта?
Какво прониква в кръвта в тъканта?
V. - Пигмент в кръвта.
VI. - Мястото на окисление на органични вещества.
VII. - Потребители на кислород.
VIII. - Физическото явление е причина за обмен на белодробни газове.
IX.- Клетки - кислородни носители.
X. - Продукт на разграждане на органична материя.
XI. - Пътят на кислорода след отделянето на червените кръвни клетки (последователно).
XII. - Мястото на образуване на въглероден диоксид в тялото.

ОТГОВОР:
I-3; II-2; III-3; IV-2; V-1; VI-5; VII-5; VIII-4; IX –9; X-3; XI-8,6,5, XII-5.

3 опция.
От списъка (1-7) изберете и кодирайте правилните и пълни отговори на въпросите.
(I-XVI).
1. Вдишване
2. Издишайте.
3. Жизнен капацитет.
4. Плеврална цепка.
5. Намаляване на дихателните мускули.
6. Релаксация на дихателните мускули
7. Pleura.

I. - Тънък филм върху повърхността на белите дробове.
II. - Осигурява вентилация на белите дробове.
III. - Последствията от свиването на мускулите на диафрагмата.
IV. -Вследствие на релаксацията на мускулите на диафрагмата.
V. - Последица от спускане на ръбовете.
VI. - Последиците от повдигане на ръбовете.
VII. - Измерено чрез спирометър.
VIII.- Причината за увеличаване на гръдната кухина.
IX. - Причината за намаляване на гръдната кухина
X. - Причината за повишено налягане в белите дробове.
XI. - Причината за понижаване на налягането в белите дробове.
XII. - Последица от повишено налягане в белите дробове.
XIII. - В резултат на намаляване на налягането в белите дробове.
XIV.- Показател за физическо човешко развитие
XV. - Пространството между плеврата.
XVI.- Намаляване на пушачите.

ОТГОВОР:
I –7; II-1,2; III-1; IV-2; V-2, VI-1, VII-3; VIII-5; IX-6; X-6; XI-5; XII-2; XIII-1; XIV-3; XV-4; XVI-3.


VII конкурс: Верижна дума "Дъх".

Резултатът от урока. точкуване

Тема на урока: "Дъх"
ЦЕЛИ:
повтаря, консолидира, разширява знанията на учениците по тази тема;
развиват фигуративна памет, логическо мислене, реч на учениците;
развиване на умения за работа в групи, като се вземат предвид личните интереси на учениците.

ОБОРУДВАНЕ: карти с имената на отборите, карти с номера 1, 2, 3 за работа с орално тесто, таблица "Дихателни органи", оформление на ларинкса, таблици с криптирани думи. игра за представяне

РЪКОВОДСТВО ЗА ДИДАКТИКА:
1. Повторение.
2. Развитие и укрепване на уменията.
3. Развитие на способността за съвместна работа в екип.
ФОРМА НА УРОК: Група.
ПЛАН НА УРОК:
1. Запознаване с правилата на урока.
2. Репродуктивни работни групи.
3. Обобщаване.

ПРОЦЕДУРА
Класът е разделен на принципа на хвърляне в четири отбора, които по време на урока трябва да изработят няколко различни задачи и да получат звезди за правилните отговори (действия). За правилния, пълен отговор, екипът получава една звезда, за непълна половин звезда. Ако отговарящият екип даде непълен (неточен) отговор, тогава всяка от командите може да допълни (отговори). В зависимост от количеството информация, предоставена на въпроса, допълнителният (отговарящ) екип получава половин звезда или цяло. Колкото повече отбори отбелязват звезди, толкова по-висока ще бъде крайната оценка. Членовете на екипа, които имат по-малко звезди, имат право на най-активния ученик да увеличи крайната оценка с една точка.


JOB номер 1.
Дефинирайте термин, за който е наречена командата:
ALVIOLA
спирометър
повърхностноактивно
епиглотис

JOB номер 2.
Работете на дъската със таблица (оформление) на:
Характеристики на структурата и функцията на носната кухина.
Характеристики на структурата и функцията на ларинкса.
Характеристики на структурата и функцията на трахеята.
Характеристики на структурата и функцията на белите дробове.
JOB номер 3.
Карти 1, 2, 3 показват правилния отговор на устния изпит.
А) Жизнената способност на белите дробове при жените е равна на:
1. 3500ml
2. 2700ml
3. 2000ml
Б) звуков орган
1. Гърло
2. Назофаринкса
3. Трахея
Б) Отвън белите дробове са покрити с плевра:
1. Белодробна
2. Pristenochnoy
3. Алвеоларна
Г) Ларинкс под формата на
1. Площ
2. Кръг.
3. Триъгълници
Г) Дихателният обем е равен на:
1. 500 ml.

2. 1000ml
3. 1500 ml.
Д) Ваксинациите се правят от
1. Пушене
2. Грип
3. Туберкулоза
Ж) Газ, практически непроменен в количеството на вдишания и вдишания въздух:
1. O2
2. CO2
3. N
H) Количеството на оставащия въздух след максималното изтичане
1. Дихателен капацитет
2. Резервен обем
3. Остатъчен обем
I) носната кухина се доставя
1. Cilia
2. Кораби
3. Пакети
К) Алвеолите са:
1. Пулмонални везикули
2. Белодробни торбички
3. Белодробни капсули
JOB номер 4.
В пликовете за всеки отбор има карти с думи, трябва да изберете 5 думи, определени по този въпрос.
1. НАСАЛНА ПЪЛНЕНИЯ (реснички, слуз, затопляне, ноздри, кухина).
2. ГАЗОВА ОБМЕН НА ПЛОДОВЕ И ТЪКАНИ (клетка, вдишване, J.L. L., дихателен обем на алвеолите).
3. ПЛЮС (ПАВ, 100м2, 2 лопатки, гръден кош, плеврална кухина).
4. ТУБЕРКУЛОЗА (бели дробове, ваксинации, бактерии, кашлица, въздушни капчици).
JOB номер 5.
В таблиците „Криптирани думи” намерете пет думи по тази тема.
ЗАБОЛЯВАНИЯ НА ДИХАТЕЛНИ СИСТЕМИ (FLU, туберкулоза, ларингит, пушене, бронхит)
Ларинкс (фуния, звукообразуване, епиглотис, връзки, цепка)
TRAHEA (УДОВЛЕТВОРЯВАНЕ, хранопровод, половин пръстени, връзки, мускули)
ДИХАТА (ВЪЗДУХ, газообмен, бели дробове, диафрагма, издишване)
JOB номер 6.
2 * 2. Работа по два отбора. Първата двойка отбор по задание номер 5, вторият в блиц проучване за броя на верните отговори, и само един отбор получава звезда за тази задача (тогава екипите се променят).
1. Дължината на трахеята 9-11см
2. Органът на звукообразуване на ларинкса
3. Носната кухина на първия дихателен орган.
4. Плура, покриваща белодробното белодробно
5. Количеството въздух при дихателен обем от 500 ml
6. Жизнен капацитет на белите дробове при мъжете 3500 ml
7. Въздухът, който се съдържа в алвеола алвеола
8. Вид дишане, при което дишаме и издишваме външно
9. Брой на алвеолите на един бял дроб 350 милиона
10. Между гласните струни има глатис.

1. Има хрущялна полукръг трахея
2. Свързва се със слузта в праха на носната кухина
3. Дишане, при което клетките използват O2 вътрешно
4. Количеството въздух в резервния обем от 1500 ml
5 мъже - 3500, за жени - 2700 мл.
6. Контролира влизането в ларинкса на епиглотиса
7. Между полупроводниковата трахея преминава хранопровода
8. Функцията на ресничките в почистването на носната кухина
9. Структурни единици на светли алвеоли
10. Черупката, която отделя гръдната кухина от коремната диафрагма
Номер на задачите
Решете ребуса
ларинкс
ОБМЕН НА ГАЗ
повърхностноактивно
назофаринкса

GAZEL,,, 2 O,, FISH,, SHANK,,
MOUNT, TAXA,,,, LAN
УСПЕХ,,, UVA, ОКА, ТАНК, Т
SOCK, GLOBE,,, DUCK
JOB номер 8

Представянето е игра.
Устно отговаряйте на въпросите:

1. Човек може да живее без храна за 30 или повече дни и без О2 - не повече от 10-20 минути. Защо?
2. Белите дробове нямат мускули, но при дишане те се разширяват и свиват. Какво прави това?
3. Защо стойността на изтичането е голяма в живота на хората?
4. Защо в Арктика и Антарктика, въпреки студа, хората имат малко болни настинки?

Не давайте трахея да се стесни?

Отговор: Носната кухина, ларинкса.

Други въпроси от категорията

Прочетете също

2. Каква функция не изпълнява коренът?
3.Какво липсва в мъховете, за разлика от други растения?
4. Какво притежават покритосеменните, за разлика от голосеменните?

отидете на тревата, покрити с цъфтящи растения и внимателно не смущавайте насекомите, вижте какво се случва по това време в цветята. Опитайте се да опишете вашите наблюдения

какви са растенията и растенията

изпълнете задачи С2.

Човешки имунодефицитен вирус (HIV)
Децата се заразяват с ХИВ по няколко начина. Една от тях е предаване
инфекция от майка, инфектирана с вируса. Майките обикновено са заразени
с интравенозна употреба на наркотици или сексуален контакт. вирус
човешкия имунодефицит може да се предава преди, по време или след раждането.
Ранното диагностициране на ХИВ при дете е много важно. Ако майката не знае
че е заразена с ХИВ и кърми новородено, тогава рискът
инфекцията се увеличава. Най-честата инфекция на детето се наблюдава по време на
доставка. По тази причина цезарово сечение е показано за инфектирана жена.
напречно сечение.
Много училища имат програми, които информират подрастващите
риск от HIV инфекция. Въпреки това, повечето тийнейджъри
14-17 години все още са убедени, че не са податливи на инфекция. Но как
само тези подрастващи стават сексуално активни - рискът се появява.
Вирусът се предава чрез незащитен секс, с интравенозно приложение
приложение на лекарство, когато се използват инфектирани ваксини или
серуми, както и от кърмещата майка към бебето. Бременност в
юношеството предполага, че тези млади жени са
високо рискови инфекции, предавани по полов път
от.
Всеки трябва да е наясно с възможността за заразяване с ХИВ и да приема
всички предпазни мерки за избягване на ХИВ инфекция. K
Такива мерки включват: отказ от случаен секс и
използване на презервативи, отхвърляне на всяка оферта
лекарства; ако е възможно, трябва да се уверите, че лекарството
средства, тествани за ХИВ.
Разбирането как да се отдадете на ХИВ ще помогне да се избегне отхвърлянето и
отчуждение на болни хора. Ето защо медиите
трябва да информират обществеността за начините на ХИВ инфекцията и нейните мерки
превенцията.

C2 Използване на съдържанието на текста "Човешки имунодефицитен вирус"
(ХИВ) и познанията за курса, отговорете на следните въпроси. В която
момент на човешко ембрионално развитие
ХИВ е максимален и защо? Какви дейности, според вас,
трябва да се направи за намаляване на броя на ХИВ
заразени и болни сред младите хора? Защо много хора
избягвайте контакт с ХИВ-инфектирани и болни, и това
трябва да се направи, за да се намали този страх?

http://schz1061.mskzapad.ru/files/tr12bio92.pdf Направете, моля, и тук C3 options1.

сенките. Как обясняваш този феномен? 3. какво морско животно предсказва приближаването на бурята за 10-15 часа. Как знае той? 5. На земния червей изпратен ярък фенер. той пълзеше в тъмнината. Върху предната част на тялото му бе донесена пръчка, потопена в оцет. той се обърна от опаковката. Какво причинява тези реакции на земните червеи?

Не давайте трахея да се стесни?

Спестете време и не виждайте реклами с Knowledge Plus

Спестете време и не виждайте реклами с Knowledge Plus

Отговорът

Отговорът е даден

Свържете Knowledge Plus, за да получите достъп до всички отговори. Бързо, без реклама и паузи!

Не пропускайте важното - свържете се с Knowledge Plus, за да видите отговора точно сега.

Гледайте видеоклипа, за да получите достъп до отговора

О, не!
Прегледите на отговорите приключиха

Свържете Knowledge Plus, за да получите достъп до всички отговори. Бързо, без реклама и паузи!

Не пропускайте важното - свържете се с Knowledge Plus, за да видите отговора точно сега.

Стойността на дишането. Дихателни органи

Секции: Биология

Целите на урока:

Образователна. Формиране в студентите:

- нови анатомични и физиологични концепции за структурата и функциите на дихателната система.

- продължават да развиват общите биологични концепции на учениците за връзката на структурата на дихателната система с изпълняваните функции.

- показват връзката на дихателната и кръвоносната системи.

- да развият способността на учениците да планират учебни дейности;

- работа с текста на учебника и допълнителната литература може да направи сравнения, анализи, обобщения със заключенията;

- за разработване на монологична реч на студентите за прилагане на проблемни въпроси.

- развитие на комуникативни умения;

- разширяване на възгледите на учениците и формиране на интерес към темата.

Оборудване и материали:

- дидактични карти за актуализиране на справочни знания, консолидация и първичен контрол.

Основни понятия и понятия: дишане, външно дишане, вътрешно дишане, дихателни пътища, бели дробове.

Курс на урока

"За пълна последователност на душите е необходима последователност на дишането, защото дишането, ако не ритъмът на душата?"
MI Цветаева

I. Организационен момент

Поздрави студенти, подготовка за урок работа.

II. Актуализиране на основните знания и мотивация на учебните дейности

За да актуализираме референтните знания, провеждаме проверка на изследваните материали.

1. Индивидуална работа.

2. Писмена работа по карти за работа. Самопроверка на ключа (работа с грешки).

3. Обсъждане на устни отговори.

III. Научете нов материал

Учител по биология.

Момчета, слушайте внимателно стихотворението и кажете: "Каква система от органи ще започнем да изучаваме днес в урока?"

Дишане.

Дрезгав сън едва се чува:
Дъщеря диша.
Шестовите завеси почти не се чуват:
Вятърът диша.
Шумът отляво е едва доловим:
Грейът диша.
Шепотът отгоре едва се чуваше.
Космосът диша.
Димир Стро.

Отговор на ученика: дихателна система.

Учител: Точно така, днес в клас ще започнем да изучаваме темата: “Стойността на дихателната система и дихателната система”

Поговорката „Ние се нуждаем от нея, като въздуха!” - изразява специалната нужда на тялото от въздух. Дори древногръцкият философ Анаксимен наблюдавал дишането на животни и човек. Той обмисляше състоянието на въздуха и основната причина за живота. Великият лекар на древна Гърция Хипократ нарича въздуха „пасището на живота”.

Без въздух човек умира за няколко минути. Някои хора могат да задържат дъха си за 3-4 минути, понякога малко по-дълго.

Проблемен въпрос: Защо човек не може да яде храна няколко седмици, да не пие вода повече от пет дни и да не може да живее без въздух дори 6 минути?

Продължителното кислородно гладуване неизбежно ще доведе до смърт.

Няма кислороден източник за дишане в тялото, така че той трябва да тече равномерно през дихателната система.

Дихателна - въздушна врата в тялото. Всички те са живот в контакт с външната среда, въпреки че са вътрешни органи.

Дишането е свойство и знак на всички живи организми.

И така, какво е дишането?

Учениците пишат в бележника текста, продиктуван от учителя.

Дишането е набор от физиологични процеси, които осигуряват навлизането на кислород в организма и освобождаването на въглероден диоксид (външно дишане), както и използването на кислород от клетките за окисляване на органични вещества с освобождаване на енергия, използвана в процеса на жизнената дейност (вътрешно дишане).

Проблемен въпрос: Взаимосвързани ли са кръвта и дихателните системи?

Работейки с текста, учениците откриват, че и двете системи обменят газове между тялото и околната среда.

Дихателните органи осигуряват обмен на газ между външния въздух и въздуха на белите дробове (белодробно дишане).

Органите на кръвоносната система доставят кислород до тъканите на въздуха и отделят газообразни продукти на разпадане (тъканно дишане).

Преди да се обърне конкретно към изследването на дихателната система, учителят дава задачата.

Задача номер 1

Използвайки учебника по анатомия и справочници, попълнете диаграмата: "Еволюция на дихателните органи"

  • Lantsetnik-
  • Риба -
  • Zemnovodnye-
  • Влечуги -
  • Птици -
  • Бозайници -

Учителят обръща внимание на развитието на дихателната система от прости към сложни, както и към различни начини за снабдяване с кислород на тъканите на тялото: кожа, трахеално, браншово и белодробно дишане.

Учител: Каква е структурата на човешката дихателна система?

Дихателната система се състои от дихателните пътища и белите дробове (Представяне).

Задача номер 2.

За изучаване на особеностите на структурата и функциите на дихателните органи - работа с учебник.

Докато изучавате, попълнете таблицата: “Органите на дихателната система и техните функции” и подчертайте:

След обсъждане работата обобщава общите заключения на урока:

1. Дишането е процес на осигуряване на кислородните клетки на организма, в резултат на биохимичните реакции, които се появяват, енергията, необходима за поддържане на жизнената активност на тялото, се освобождава. Въглеродният диоксид се отделя в атмосферата.

2. Има различни начини за снабдяване на тъканите на организма с кислород: кожата, трахеята, хрилете и белодробното дишане.

3. Дихателната система се състои от дихателните пътища и белите дробове.

4. Структурата на всеки дихателен орган е тясно свързана с функциите, които изпълнява. (виж прикачения файл).

IV. Консолидация на изследвания материал

От списъка на органите на дихателната система (1-10) изберете правилните пълни отговори на въпросите (I-XII) и ги кодирайте:

Урок по абстрактна биология за 8 клас "Б"

Тема: Механизми на вдишване и издишване. Регулиране на дишането

Целта на урока: да се създадат условия за формиране на концепцията за неврохуморална регулация на дишането, да се разгледа механизмът на вдишване и издишване.

цели:

- да запознае студентите с методите за регулиране на дишането, защитните дихателни рефлекси и тяхното значение за човека.

- развиват способността да наблюдават, анализират, сравняват, допринасят за развитието на логическото мислене.

- да насърчава санитарно-хигиенното образование, да развива комуникативни умения и умения за работа в малки групи.

Вид урок: комбиниран

Методи на обучение: дидактична игра, разговор, фронтално изследване, писмено изследване.

Оборудване: маса "дихателни органи"; модел на човешки торс, учебник “Биология. Ман. 8 ст. ”Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. - Дрофа, 2012 г.

Курс на урока:

Организационен момент.

2. Изследване на знанията на студентите (фронтален преглед, разговор, индивидуална работа по карти)

- Колко дихателни движения прави човек за 1 минута?

- Какви са резултатите от вашите самооценки? (доклад за домашна работа: изчислете честотата на дихателните движения в покой и след тренировка).

- Защо честотата на дихателните движения варира в зависимост от състоянието на тялото?

- Защо, дори когато спим, ритъмът на дишането се запазва и дишането винаги се заменя с издишване?

Създаване на проблемна ситуация.

Така ритъмът на дихателните движения може да варира в зависимост от физическата активност. В същото време тялото постига съответствие с консумацията на кислород в организма. Но какъвто и да е ритъмът на дихателните движения, най-забележителното е, че целият живот се вдишва непрекъснато и се замества от издишване. Защо се редуват толкова ясно?

Работа по карти (трима осмокласници работят в писмен вид на карти за работа):

Фигура A-B показва гласовите комуникации на трима души. Определете от гласните струни, кои от тях са мълчаливи, които говорят с пълен глас и кой - с шепот?

Обяснете защо мъжете имат по-нисък глас от жените? Какви черти на ларинкса на мъжете се отразява в тона на гласовете им? Защо децата имат по-висок глас от възрастните?

На снимката “Органите на дишането” маркирайте следните органи:

8. Белодробни везикули (алвеоли).

1. Обмислете чертежа. Какво е отбелязано върху нея с цифрите 1-5? Какви са функциите на ларинкса?

2. Защо да не викате силно, особено на момчета на възраст 13-16 години?

1. Изпълнете задачата. От списъка на органите на дихателната система (1 - 10) изберете правилните пълни отговори на въпросите (АК) и ги кодирайте:

1. Мукоза

2. Пулмонални везикули

8. Хрущялни полуколи

10. Носната кухина

А. Не пропуска храната в ларинкса

Б. Не се стеснява трахеята

Б. Пречиства вдишания въздух от прах, микроби и затопля.

Ж. Повърхностният слой на дихателните пътища.

D. Първоначалната част на дихателните пътища

E. Линии на външната повърхност на белите дробове.

Y. Покрива вътрешната стена на гръдната кухина

G. Вътре съдържа гласните струни

З. Най-дългата част на дихателните пътища.

I. Пътят на вдишвания въздух след ларинкса към белодробните капиляри

Y. Място на обмен на газ между белите дробове и кръвта.

К. Място на дифузия на газове.

2. Разрешаване на биологични проблеми.

Номер на проблема 1. Човек и бозайник нормално дишат, когато храната се дъвче в устата. Дишат ли по време на преглъщане на храна? Защо е възможно това?

Проблем номер 2. "Животът гори." Тези думи принадлежат на известните френски учени от 18-ти век А. Лавуазие и П. Лаплас. Обяснете как тя е свързана с процеса на дишане?

Изследването на нов материал.

- Скъпи момчета. Днес на урока ще се запознаем с механизмите на вдишване и издишване. Помислете за регулиране на дишането. Погледнете всичко на дъската, там е записан планът на нашата професия.

1. Механизъм на белодробна вентилация:

2. Регулиране на дишането. Ролята на дихателния център в ритмичното редуване на вдишване и издишване.

Учениците се задават на проблемния въпрос: Каква е тайната на вдишването и издишването? Защо белите дробове без мускули следват движението на гърдите?

- Как се обменя газ в тъканите? Защо съдържанието на азот постоянно се вдишва и издишва?

- Поради това въглеродният диоксид непрекъснато се подава от кръвта в алвеоларния въздух и кислородът се абсорбира от кръвта и се консумира. Какъв механизъм осигурява това?

Опитът. За да отговорим на проблематичните въпроси, нека да проведем експеримент. Опитайте се да вдишвате или издишвате, така че диафрагмата и гръдните мускули да не се свиват.

- Защо това не е възможно? (Тъй като обемът на гърдите не се променя)

Сега се опитайте да задържите дъха си, блокирайки изхода от дихателните пътища и намалете мускулите на корема и гръдния кош. Какво заключение може да се направи от този опит?

Заключение. За да са възможни дихателните движения, е необходимо мускулите да променят обема на гръдната кухина и инхалирането / издишването на въздуха през дихателните пътища да е свободно.

- Обяснете защо е опасно да се говори по време на хранене?

- Покажете на масата пътя на въздуха при вдишване. Как е свързана структурата на дихателните пътища с техните функции?

- Как е натоварването и дихателната честота?

- Предлагайте обяснения за вдишване и издишване. Завършете моделите на вдишване и издишване, предложени на дъската.

- Демонстрация на опита: Надуване на балон в пластмасова бутилка и бутилка с отрязано дъно. (Анализ на процесите върху модела на Дондърс)

Схема "Вдъхновение-издишване" (Приложение 1)

- Каква е ролята на диафрагмата в дишането?

- Ролята на гърдите при дишане?

- Какво осигурява механизмът за вдишване и издишване?

Като аргумент учителят демонстрира модел на белия дроб, а учениците са обяснени, като по този начин осигуряват механизъм за вдишване и издишване.

Учениците завършват на този етап от урока.

- Мислите ли, че това регулира процеса на дишане?

Учениците правят предположения.

След това учителят обяснява този механизъм:

Дихателният център се намира в продълговатия мозък. Състои се от центрове за вдишване и издишване, които регулират работата на дихателните мускули. Колапсът на белодробните алвеоли, който възниква по време на издишване, рефлексивно причинява инхалация, а експанзията на алвеолите води до рефлексивен издишване.

В допълнение към нервната регулация, хуморалната система също контролира дихателната система. Хуморалната система поддържа определено количество въглероден диоксид и кислород.

- Проблемен въпрос: Какво се случва, когато задържите дъха си?

Учениците се опитват да отговорят на този въпрос и учителят ги коригира. По този начин се обяснява как това се случва.

При задържане на дъха мускулите на вдишване и издишване се свиват едновременно, поради което гърдите и диафрагмата се държат в една позиция. Центровете в мозъчните полукълба също имат влияние.

- Вземете поредица от дълбоки и често дишания и вдишвания. Защо след тях има неволно задържане на дъха?

- Мислите ли, че дихателната система има защитни механизми?

Учителят обяснява тези механизми.

- През зимата, когато човек напусне топлата стая в студа, той неволно задържа дъха си. Защо се случва това? (Изпаряването на водата спира от повърхността на алвеолите, което елиминира допълнителните топлинни загуби)

- Какво мислите, защо се нуждаем от такъв строг контрол от двете системи на тялото?

- Какво влияе на дихателната система?

- Пушачите имат нарушена белодробна функция и развиват емфизем. Те не могат да направят пълно издишване, въздухът попада във външното пространство и не може да излезе. Защо се случва това? Използвайки модела Donders, демонстрирайте този процес. (Дръпнете диафрагмата надолу върху модела. Топката се набъбва от самото начало, но след това престава да набъбва поради недостатъчна еластичност на гумата. Когато пушат, алвеолите губят еластичност, те се пръскат с дълбок въздух, така че човек не може да диша напълно.)

- Предложете най-лесния начин за поддържане на висока производителност и умствени способности на учениците по време на учебния ден. (Класове на излъчване, защото количеството въглероден диоксид се увеличава до края на урок 6, което влияе върху умствените способности и работата на учениците)

- Каква е необходимостта от борба с праха? Защо е необходимо да се прави мокро почистване в класните стаи?

- Нека заключим с вас какво заплашва дихателната ни система?

Какво не позволява трахеята да се стесни?

Стойността на дишането. Дихателни органи

Секции: Биология

Целите на урока:

Образователна. Формиране в студентите:

- Нови анатомични и физиологични концепции за структурата и функциите на дихателната система.

- да продължи да развива общите биологични концепции на учениците за връзката на структурата на дихателната система с изпълняваните функции.

- покажете връзката на дихателната и кръвоносната системи.

- развиват способността на учениците да планират учебни дейности;

- работа с текста на учебника и допълнителната литература да е в състояние да прави сравнения, анализи, обобщения със заключенията;

- за разработване на монологична реч на студентите за прилагане на проблемни въпроси.

- развитието на комуникативни умения;

- разширяване на възгледите на учениците и формиране на интерес към темата.

Оборудване и материали:

- дидактични карти за актуализиране на справочни знания, консолидация и първичен контрол.

Основни понятия и понятия: дишане, външно дишане, вътрешно дишане, дихателни пътища, бели дробове.

Курс на урока

"За пълна последователност на душите е необходима последователност на дишането, защото дишането, ако не ритъмът на душата?"
MI Цветаева

I. Организационен момент

Поздрави студенти, подготовка за урок работа.

II. Актуализиране на основните знания и мотивация на учебните дейности

За да актуализираме референтните знания, провеждаме проверка на изследваните материали.

1. Индивидуална работа.

2. Писмена работа по карти за работа. Самопроверка на ключа (работа с грешки).

3. Обсъждане на устни отговори.

III. Научете нов материал

Учител по биология.

Момчета, слушайте внимателно стихотворението и кажете: "Каква система от органи ще започнем да изучаваме днес в урока?"

Дишане.

Дрезгав сън едва се чува:
Дъщеря диша.
Шестовите завеси почти не се чуват:
Вятърът диша.
Шумът отляво е едва доловим:
Грейът диша.
Шепотът отгоре едва се чуваше.
Космосът диша.
Димир Стро.

Отговор на ученика: дихателна система.

Учител: Точно така, днес в клас ще започнем да изучаваме темата: “Стойността на дихателната система и дихателната система”

Поговорката „Ние се нуждаем от нея, като въздуха!” - изразява специалната нужда на тялото от въздух. Дори древногръцкият философ Анаксимен наблюдавал дишането на животни и човек. Той обмисляше състоянието на въздуха и основната причина за живота. Великият лекар на древна Гърция Хипократ нарича въздуха „пасището на живота”.

Без въздух човек умира за няколко минути. Някои хора могат да задържат дъха си за 3-4 минути, понякога малко по-дълго.

Проблемен въпрос: Защо човек не може да яде храна няколко седмици, да не пие вода повече от пет дни и да не може да живее без въздух дори 6 минути?

Продължителното кислородно гладуване неизбежно ще доведе до смърт.

Няма кислороден източник за дишане в тялото, така че той трябва да тече равномерно през дихателната система.

Дихателна - въздушна врата в тялото. Всички те са живот в контакт с външната среда, въпреки че са вътрешни органи.

Дишането е свойство и знак на всички живи организми.

И така, какво е дишането?

Учениците пишат в бележника текста, продиктуван от учителя.

Дишането е набор от физиологични процеси, които осигуряват навлизането на кислород в организма и освобождаването на въглероден диоксид (външно дишане), както и използването на кислород от клетките за окисляване на органични вещества с освобождаване на енергия, използвана в процеса на жизнената дейност (вътрешно дишане).

Проблемен въпрос: Взаимосвързани ли са кръвта и дихателните системи?

Работейки с текста, учениците откриват, че и двете системи обменят газове между тялото и околната среда.

Дихателните органи осигуряват обмен на газ между външния въздух и въздуха на белите дробове (белодробно дишане).

Органите на кръвоносната система доставят кислород до тъканите на въздуха и отделят газообразни продукти на разпадане (тъканно дишане).

Преди да се обърне конкретно към изследването на дихателната система, учителят дава задачата.

Задача номер 1

Използвайки учебника по анатомия и справочници, попълнете диаграмата: "Еволюция на дихателните органи"

  • Lantsetnik-
  • Риба -
  • Zemnovodnye-
  • Влечуги -
  • Птици -
  • Бозайници -

Учителят обръща внимание на развитието на дихателната система от прости към сложни, както и към различни начини за снабдяване с кислород на тъканите на тялото: кожа, трахеално, браншово и белодробно дишане.

Учител: Каква е структурата на човешката дихателна система?

Дихателната система се състои от дихателните пътища и белите дробове (Представяне).

Задача номер 2.

За изучаване на особеностите на структурата и функциите на дихателните органи - работа с учебник.

Докато изучавате, попълнете таблицата: “Органите на дихателната система и техните функции” и подчертайте:

След обсъждане работата обобщава общите заключения на урока:

1. Дишането е процес на осигуряване на кислородните клетки на организма, в резултат на биохимичните реакции, които се появяват, енергията, необходима за поддържане на жизнената активност на тялото, се освобождава. Въглеродният диоксид се отделя в атмосферата.

2. Има различни начини за снабдяване на тъканите на организма с кислород: кожата, трахеята, хрилете и белодробното дишане.

3. Дихателната система се състои от дихателните пътища и белите дробове.

4. Структурата на всеки дихателен орган е тясно свързана с функциите, които изпълнява. (виж прикачения файл).

IV. Консолидация на изследвания материал

От списъка на органите на дихателната система (1-10) изберете правилните пълни отговори на въпросите (I-XII) и ги кодирайте:

Урок по абстрактна биология за 8 клас "Б"

Тема: Механизми на вдишване и издишване. Регулиране на дишането

Целта на урока: да се създадат условия за формиране на концепцията за неврохуморална регулация на дишането, да се разгледа механизмът на вдишване и издишване.

цели:

- да запознае студентите с методите за регулиране на дишането, защитните дихателни рефлекси и тяхната стойност за човека.

- развиват способността да наблюдават, анализират, сравняват, допринасят за развитието на логическото мислене.

- насърчаване на санитарно-хигиенното образование, развиване на комуникативни умения и умения за работа в малки групи.

Вид урок: комбиниран

Методи на обучение: дидактична игра, разговор, фронтално изследване, писмено изследване.

Оборудване: маса "дихателни органи"; модел на човешки торс, учебник “Биология. Ман. 8 ст. ”Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. - Дрофа, 2012 г.

Курс на урока:

Организационен момент.

2. Изследване на знанията на студентите (фронтален преглед, разговор, индивидуална работа по карти)

- Колко дихателни движения прави човек за 1 минута?

- Какви са резултатите от вашите самооценки? (доклад за домашна работа: изчислете честотата на дихателните движения в покой и след тренировка).

- Защо честотата на дихателните движения варира в зависимост от състоянието на тялото?

- Защо, дори когато спим, ритъмът на дишане се запазва и вдишването винаги се заменя с издишване?

Създаване на проблемна ситуация.

Така ритъмът на дихателните движения може да варира в зависимост от физическата активност. В същото време тялото постига съответствие с консумацията на кислород в организма. Но какъвто и да е ритъмът на дихателните движения, най-забележителното е, че целият живот се вдишва непрекъснато и се замества от издишване. Защо се редуват толкова ясно?

Работа по карти (трима осмокласници работят в писмен вид на карти за работа):

Фигура A-B показва гласовите комуникации на трима души. Определете от гласните струни, кои от тях са мълчаливи, които говорят с пълен глас и кой - с шепот?

Обяснете защо мъжете имат по-нисък глас от жените? Какви черти на ларинкса на мъжете се отразява в тона на гласовете им? Защо децата имат по-висок глас от възрастните?

На снимката “Органите на дишането” маркирайте следните органи:

8. Белодробни везикули (алвеоли).

1. Обмислете чертежа. Какво е отбелязано върху нея с цифрите 1-5? Какви са функциите на ларинкса?

2. Защо да не викате силно, особено на момчета на възраст 13-16 години?

1. Изпълнете задачата. От списъка на органите на дихателната система (1 - 10) изберете правилните пълни отговори на въпросите (АК) и ги кодирайте:

1. Мукоза

2. Пулмонални везикули

8. Хрущялни полуколи

10. Носната кухина

А. Не пропуска храната в ларинкса

Б. Не се стеснява трахеята

Б. Пречиства вдишания въздух от прах, микроби и затопля.

Ж. Повърхностният слой на дихателните пътища.

D. Първоначалната част на дихателните пътища

E. Линии на външната повърхност на белите дробове.

Y. Покрива вътрешната стена на гръдната кухина

G. Вътре съдържа гласните струни

З. Най-дългата част на дихателните пътища.

I. Пътят на вдишвания въздух след ларинкса към белодробните капиляри

Y. Място на обмен на газ между белите дробове и кръвта.

К. Място на дифузия на газове.

2. Разрешаване на биологични проблеми.

Номер на проблема 1. Човек и бозайник нормално дишат, когато храната се дъвче в устата. Дишат ли по време на преглъщане на храна? Защо е възможно това?

Проблем номер 2. "Животът гори." Тези думи принадлежат на известните френски учени от 18-ти век А. Лавуазие и П. Лаплас. Обяснете как тя е свързана с процеса на дишане?

Изследването на нов материал.

- Мили момчета. Днес на урока ще се запознаем с механизмите на вдишване и издишване. Помислете за регулиране на дишането. Погледнете всичко на дъската, там е записан планът на нашата професия.

1. Механизъм на белодробна вентилация:

2. Регулиране на дишането. Ролята на дихателния център в ритмичното редуване на вдишване и издишване.

Учениците се задават на проблемния въпрос: Каква е тайната на вдишването и издишването? Защо белите дробове без мускули следват движението на гърдите?

- Как се обменя газ в тъканите? Защо съдържанието на азот постоянно се вдишва и издишва?

„Поради това въглеродният диоксид непрекъснато се подава от кръвта към алвеоларния въздух и кислородът се абсорбира от кръвта и се консумира. Какъв механизъм осигурява това?

Опитът. За да отговорим на проблематичните въпроси, нека да проведем експеримент. Опитайте се да вдишвате или издишвате, така че диафрагмата и гръдните мускули да не се свиват.

- Защо това не е възможно? (Тъй като обемът на гърдите не се променя)

Сега се опитайте да задържите дъха си, блокирайки изхода от дихателните пътища и намалете мускулите на корема и гръдния кош. Какво заключение може да се направи от този опит?

Заключение. За да са възможни дихателните движения, е необходимо мускулите да променят обема на гръдната кухина и инхалирането / издишването на въздуха през дихателните пътища да е свободно.

- Обяснете защо е опасно да се говори по време на хранене?

- Покажете на масата пътя на въздуха при вдишване. Как е свързана структурата на дихателните пътища с техните функции?

- Как се увеличава натоварването и дишането?

- Предлагайте обяснения за вдишване и издишване. Завършете моделите на вдишване и издишване, предложени на дъската.

- Демонстрация на опит: Надуване на балон в пластмасова бутилка и бутилка с отрязано дъно. (Анализ на процесите върху модела на Дондърс)

Схема "Вдъхновение-издишване" (Приложение 1)

- Каква роля играе диафрагмата в дишането?

- Ролята на гърдите при дишане?

- Какво осигурява механизмът на вдишване и издишване?

Като аргумент учителят демонстрира модел на белия дроб, а учениците са обяснени, като по този начин осигуряват механизъм за вдишване и издишване.

Учениците завършват на този етап от урока.

- Мислите ли, че регулира процеса на дишане?

Учениците правят предположения.

След това учителят обяснява този механизъм:

Дихателният център се намира в продълговатия мозък. Състои се от центрове за вдишване и издишване, които регулират работата на дихателните мускули. Колапсът на белодробните алвеоли, който възниква по време на издишване, рефлексивно причинява инхалация, а експанзията на алвеолите води до рефлексивен издишване.

В допълнение към нервната регулация, хуморалната система също контролира дихателната система. Хуморалната система поддържа определено количество въглероден диоксид и кислород.

- Проблемен въпрос: Какво се случва, когато задържите дъха си?

Учениците се опитват да отговорят на този въпрос и учителят ги коригира. По този начин се обяснява как това се случва.

При задържане на дъха мускулите на вдишване и издишване се свиват едновременно, поради което гърдите и диафрагмата се държат в една позиция. Центровете в мозъчните полукълба също имат влияние.

- Вземете серия от дълбоки и често дишания и вдишвания. Защо след тях има неволно задържане на дъха?

- Какво мислите, има ли защитни механизми за дихателната система?

Учителят обяснява тези механизми.

- През зимата, когато човек напусне топлата стая в студа, той неволно задържа дъха си. Защо се случва това? (Изпаряването на водата спира от повърхността на алвеолите, което елиминира допълнителните топлинни загуби)

- Какво мислите, защо се нуждаем от такъв строг контрол от двете системи на тялото?

- Какво влияе на дихателната система?

- Пушачите имат нарушена белодробна функция и развиват емфизем. Те не могат да направят пълно издишване, въздухът попада във външното пространство и не може да излезе. Защо се случва това? Използвайки модела Donders, демонстрирайте този процес. (Дръпнете диафрагмата надолу върху модела. Топката се набъбва от самото начало, но след това престава да набъбва поради недостатъчна еластичност на гумата. Когато пушат, алвеолите губят еластичност, те се пръскат с дълбок въздух, така че човек не може да диша напълно.)

- Предложете най-лесния начин за поддържане на високи резултати и умствени способности на учениците по време на учебния ден. (Класове на излъчване, защото количеството въглероден диоксид се увеличава до края на урок 6, което влияе върху умствените способности и работата на учениците)

- Каква е необходимостта от борба с праха? Защо е необходимо да се прави мокро почистване в класните стаи?

- Да направим с вас заключение, което заплашва дихателната ни система?

Не давайте трахея да се стесни?

Отговор: Носната кухина, ларинкса.

Други въпроси от категорията

Прочетете също

2. Каква функция не изпълнява коренът?
3.Какво липсва в мъховете, за разлика от други растения?
4. Какво притежават покритосеменните, за разлика от голосеменните?

отидете на тревата, покрити с цъфтящи растения и внимателно не смущавайте насекомите, вижте какво се случва по това време в цветята. Опитайте се да опишете вашите наблюдения

какви са растенията и растенията

изпълнете задачи С2.

Човешки имунодефицитен вирус (HIV)
Децата се заразяват с ХИВ по няколко начина. Една от тях е предаване
инфекция от майка, инфектирана с вируса. Майките обикновено са заразени
с интравенозна употреба на наркотици или сексуален контакт. вирус
човешкия имунодефицит може да се предава преди, по време или след раждането.
Ранното диагностициране на ХИВ при дете е много важно. Ако майката не знае
че е заразена с ХИВ и кърми новородено, тогава рискът
инфекцията се увеличава. Най-честата инфекция на детето се наблюдава по време на
доставка. По тази причина цезарово сечение е показано за инфектирана жена.
напречно сечение.
Много училища имат програми, които информират подрастващите
риск от HIV инфекция. Въпреки това, повечето тийнейджъри
14-17 години все още са убедени, че не са податливи на инфекция. Но как
само тези подрастващи стават сексуално активни - рискът се появява.
Вирусът се предава чрез незащитен секс, с интравенозно приложение
приложение на лекарство, когато се използват инфектирани ваксини или
серуми, както и от кърмещата майка към бебето. Бременност в
юношеството предполага, че тези млади жени са
високо рискови инфекции, предавани по полов път
от.
Всеки трябва да е наясно с възможността за заразяване с ХИВ и да приема
всички предпазни мерки за избягване на ХИВ инфекция. K
Такива мерки включват: отказ от случаен секс и
използване на презервативи, отхвърляне на всяка оферта
лекарства; ако е възможно, трябва да се уверите, че лекарството
средства, тествани за ХИВ.
Разбирането как да се отдадете на ХИВ ще помогне да се избегне отхвърлянето и
отчуждение на болни хора. Ето защо медиите
трябва да информират обществеността за начините на ХИВ инфекцията и нейните мерки
превенцията.

C2 Използване на съдържанието на текста "Човешки имунодефицитен вирус"
(ХИВ) и познанията за курса, отговорете на следните въпроси. В която
момент на човешко ембрионално развитие
ХИВ е максимален и защо? Какви дейности, според вас,
трябва да се направи за намаляване на броя на ХИВ
заразени и болни сред младите хора? Защо много хора
избягвайте контакт с ХИВ-инфектирани и болни, и това
трябва да се направи, за да се намали този страх?

http://schz1061.mskzapad.ru/files/tr12bio92.pdf Направете, моля, и тук C3 options1.

сенките. Как обясняваш този феномен? 3. какво морско животно предсказва приближаването на бурята за 10-15 часа. Как знае той? 5. На земния червей изпратен ярък фенер. той пълзеше в тъмнината. Върху предната част на тялото му бе донесена пръчка, потопена в оцет. той се обърна от опаковката. Какво причинява тези реакции на земните червеи?